EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Estamos vivendo um momento em que muito se fala de inclusão:

“Os Estados-Partes devem assegurar um sistema de educação inclusiva em todos os níveis de ensino, em ambientes que maximizem o desenvolvimento acadêmico e social compatível com a meta da plena participação e inclusão...”

Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência/2006 In Brasil. Ministério da Educação. SEE. Marcos Político-Legais da     Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, Brasília, 2010

A análise da inclusão não deve ser restrita à Educação Especial e nem mesmo só á Educação. Deve estender-se como um todo, promovendo á inclusão em toda a sociedade.

Por definição inclusão traz no dicionário os significados:

Incluir: v.t.d. 1compreender; abranger; 2 conter em si; 3 fazer tomar parte,    inserir, introduzir; 4fazer constar de uma lista, de uma série, relacionar.

Incluso: adj. Incluído, compreendido

FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda, Minidicionário; século XXI; 5ª edição revisada e ampliada; RJ; Nova Fronteira: 2001

Como podemos perceber, pela sua definição incluso é um adjetivo que se refere ao sujeito que é compreendido, infelizmente o que se tem percebido é que apenas a quarta definição do dicionário é que esta sendo cumprida em nossas escolas: os alunos com necessidades educacionais educativas estão apenas “constando em listas”, “em séries”. Em sua função de verbo transitivo direto, como a própria classificação diz: que transita diretamente entre o sujeito (aluno com necessidades educacionais especiais) e a ação (educação). Sendo assim, deveríamos “compreender”, “abranger”, a escola deveria” “caber em si” esses alunos.

Quando pensamos na educação inclusiva, é preciso fazer alguns questionamentos: o ambiente educacional regular que pode oferecer um atendimento adequado aos alunos com necessidades educacionais especiais?  Escola está aberta a esse desenvolvimento e mudanças? Que tipos de serviços e recursos podem ser oferecidos para contribuir com essa inclusão? A escola está preparada e equipada para essa acolhida? A família esta comprometida com todas essas mudanças? Acreditamos que o trabalho de inclusão é uma parceria, e para ser bem sucedida é preciso que haja o envolvimento de todos no processo de inclusão. Família, professores, gestores, equipe educacional, autoridades competentes, profissionais da rede de saúde especializada e a sociedade, todos precisam se empenhar nesse processo. No processo inclusivo o que mais chama atenção são as formas de exclusão, é interessante observar que essas práticas exclusivas não só afetam aos alunos com necessidades educacionais especiais quanto também aos nossos alunos ditos “normais”. È de suma importância que busquemos uma transformação cultural e de valores para que essa tão apregoada inclusão realmente aconteça e não só com os alunos com necessidades educacionais especiais, mais com todos os que buscam o processo educacional. Mantoan (2006) esclarece a diferença entre integração e inclusão, por entender que essa distinção ainda não estava bem definida no contexto educacional. Os dois vocábulos - "integração" e "inclusão" - conquanto tenham significados semelhantes, são empregados para expressar situações de inserção diferentes e se fundamentam em posicionamentos teórico-metodológicos divergentes.

                                               "O objetivo da integração é inserir um aluno, ou um grupo de alunos, que já foi anteriormente excluído, e o mote da inclusão, ao contrário, é o de não deixar ninguém no exterior do ensino regular, desde o começo da vida escolar.”

MANTOAN, Maria Tereza Egler INCLUSAO ESCOLAR - O QUE E? POR QUÊ? COMO FAZER?  Editora moderna 2006 - Edição 2)

Nessa perspectiva a inclusão não deve ser apenas para alunos com deficiências ou que apresentam dificuldades de aprender, mas para garantir que TODOS os alunos consigam fazer parte do processo educacional de forma efetiva.

Fatima Cristina da F. M. Cardoso    

 In:Aluno com Sindrome Down. Inclusão, Desenvolvimento e  Aprendizagem. TCC/UFC, 2011